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　　“在全民战‘疫’的日子里，我看到很多人为疫情防控作出了贡献，还看到许多大学生积极参加志愿服务，总有一股力量激励我。2月20号开始上岗的我在武夷路沿街做‘铁门常闭’的巡查员……”

　　这是学生的一篇日记，也是上海应用技术大学思政课的课堂作业，布置作业的是上海应用技术大学马克思主义学院教师包树芳。

　　疫情发生以来，“云端思政”作为思想政治理论课的显性课堂，在上海应用技术大利记体育,利记体育app园内如火如荼地进行。为了上好在线思政课，利记体育,利记体育app通过 “云平台”针对全校本科生开展网络调查，马克思主义学院教师组成团队针对问题逐个分析、反复研讨，最终设计了适合线上教学、涵盖不同课程、针对不同学生的“云端”教学法，打造了“三个课堂”。

　　时事大课堂图文并茂

　　“《近代史纲要》课首先就要突出历史性，需要以培养学生的历史感为宗旨。”作为该门课程的教师，包树芳老师认为，当前的在线课堂，就是特殊历史时期的反映。既然是历史，就一定要记录下来，而日记是最好的历史，为此她专门设计了一次日记课堂。

　　“‘宅’家抗疫，家人的生活和性情有什么影响？对疫情防控期间的新闻、事件有什么看法？……请你将那些让你很有感触的情景、事物、人物试着记下来，作为一个特殊时期的记忆珍藏。”通过问题设定，包老师的纲要在线课，就成了日记撰写、评说、分享课。

　　她让学生把“宅”家的感受，关注前线战况的感受等点点滴滴都一一记录下来。学生在日记的分享中，感动、鼓舞自己和周围人。为了上好之后的每一堂课，她精心备课：设计好每一个问题，重新设计PPT，利用网络平台优势选择好书……

　　为了发挥学生的专业所长，她还专门给艺术学院的特教学生布置一项社会实践：用绘画的形式，描述近代以来上海历史上的疫情防控。于是，一幅幅承载学生思考、饱含学生激情的作品被创作出来，展现在“云端”。这样的课堂让学生不仅学到了知识，更有生动感。

　　沉浸式大课堂做到“七个有”

　　“我觉得，线上教学是一次前所未有的机会，让我们可以尽情地涉猎互联网上数不胜数的优质教学资源，囊括大典，网罗众家。”这是思想道德修养与法律基础教研室颜睿老师网络教学第一课，“经典资源”成为“沉浸式课堂”的主要教学模式。

　　为了让学生在“云端”更“身临其境”，颜老师的教学团队充分利用网络资源丰富的便利，有效地实现“互联网+价值引领”的在线课思政课教学理念。围绕课程教材内容精心挑选拓展视频，做到学生自学有预习，每节课内有“大餐”，每份“大餐”有作业，品好“大餐”有交流，进课堂之中有大师和大家，教学质量有反馈，师生互相有“切磋”。

　　而面对工作量非常之大，为了保证课堂质量，保证内容丰富，教师们自动组成团队，以团队的力量让“七个有”变得内涵丰富、形式多样，增强学生思政课的获得感。

　　云端自主大课堂实现学生思想在线

　　如何让学生真正学到知识，感悟成长？这是摆在“线上课程”面前的最主要任务。把在线学习的固有特色与班级为单位的网课的实际情况相结合，让学生积极地参与到教学过程中来，充分发挥学生自主学习积极性，这是胡剑慧老师讲授《马克思主义基本原理概论》课程的体会。

　　为此，她课堂上设计了40个重要知识点小课题，让学生自己备课，自己讲解，课题一经发布，便被同学们争先恐后地领走了。用同学们的话来说，要“抢占先机”“手慢无”。

当学生成为教学活动中心之后，既充分激发了学生学习兴趣，又为这样的兴趣增加了情趣和志趣，由乐学上升为善学。“我的课堂我作主”，学生主讲、学生互评、教师点评的“自主课堂”顺应00后的特点，不仅达到了“思政在场”，更实现了学生“思想在线”。

文／图：马克思主义学院